Vídeo presentación "Juegos del mundo"

Mi prototipo de proyecto: "Juegos del mundo"

Título del proyecto

La semana de la Interculturalidad: "Juegos del mundo"

Modalidad y etapa educativa

El proyecto se plantea para los alumnos de 3º ESO. Desde el área de Educación Física, vamos a desarrollar los contenidos relacionados con los "juegos del mundo" mientras que en otras materias desarrollan otros contenidos, por ejemplo: gastronomía del mundo (Ciencias Sociales), dialectos del mundo (Lengua), arte del mundo (Educación Plástica), etc

Perfil de los estudiantes

Específicamente para la materia de Educación Física, los estudiantes a los que se les plantea el proyecto son grupos interculturales e interraciales, cuya mayoría está interesada por la actividad física y la práctica deportiva.

Fases del proyecto y producto final

1. INTRODUCCIÓN DEL TEMA

Realizaremos un debate oral donde todos los alumnos expliquen cuál es la variedad de juegos que practican o se practicaba en su país de origen.

2. NOS ORGANIZAMOS

Se dividirá la clase en grupos que cubrirán los distintos países que representan la diversidad cultural del alumnado (Marruecos, Rumanía, Argelia, Bolivia, Colombia, Ecuador, etc). Cada grupo deberá nombrar un Portavoz y un secretario del grupo, que deberá crear un documento en Google Drive, que servirá de diario del grupo.

3. INVESTIGAMOS

Los  grupos realizarán una búsqueda de juegos del país que analizan. Se realizarán las siguientes actuaciones: 

• Seleccionar 4 juegos de cada país y fundamentar la elección
• Elaboración de una "ficha didáctica" por cada juego y alojarla en Google Drive
• Presentación teórico-práctica de los juegos al resto de compañeros en la Semana de la Interculturalidad

5. PASAMOS A LA ACCIÓN:  ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE LA INTERCULTURALIDAD.

Organizarán distintas actividades junto con un folleto informativo para las jornadas de la semana de la interculturalidad.

6. PARA TERMINAR: REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Celebración de la semana de la interculturalidad

Relación con el currículo

EDUCACIÓN FÍSICA

• Los juegos y deportes tradicionales.
• Investigación y práctica de los juegos y deportes tradicionales.
• Práctica de juegos del mundo en relación con los juegos populares y tradicionales. Reconocimiento del propio nivel de competencia en diferentes actividades deportivas respecto de un entorno de referencia.
• Práctica de las danzas del mundo en intercambio cultural con las danzas tradicionales autóctonas.
• Práctica de diferentes manifestaciones expresivas.
• Práctica de los bailes de salón y danzas modernas

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia lingüística
• Competencia Interacción Mundo Físico
• Competencia Tecnología de la información y Comunicación y Competencia Digital
• Competencia Social y Ciudadana
• Competencia Cultural y Artística
• Competencia Aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal

Actividad 2.2. Razones para el cambio metodológico

Qué hago para enseñar como siempre	Qué puedo hacer para enseñar como nunca
Evaluar el resultado final	Evaluar el proceso
Educar de forma instructiva	Educar para la reflexión
Planificación excesivamente cerrada	Planificar de forma abierta
Basar los contenidos en mis intereses	Basar los contenidos en los intereses de los alumnos
No ofrezco la posibilidad de debatir	Ofrezco un marco didáctico favorable para el debate
Apenas implanto las TICs	Utilizar las TICs como referencia
Los alumnos adoptan una actitud pasiva ante el proceso E-A	Los alumnos adoptan una actitud activa ante el proceso E-A
Utilizo la técnica de evaluación de la heteroevaluación	Utilizar la autoevaluación y la coevaluación
Utilizo metodologías obsoletas: pizarra, cuaderno, libro de texto	Utilizar nuevas metodologías: Flipped Classroom
Los alumnos trabajan de forma mecánica	Los alumnos trabajan de forma autónoma y cooperativa

Actividad 2.1. Un proyecto memorable

A continuación trataré de describir un proyecto que recuerdo como MEMORABLE. El mismo lo desarrollé durante la asignatura de Organización del Centro Escolar, dentro de mis estudios universitarios. El proyecto resulto ser única y exclusivamente la tarea del curso que servía tanto para cubrir las exigencias del currículo como para evaluarnos.

El título del proyecto era: "El colegio ideal". El problema/planteamiento inicial era un jeque árabe con dinero ilimitado estaba dispuesto a construir un colegio y seleccionaba a nuestra clase como consejeros y expertos en educación para su elaboración. El profesor dividió la clase en distintos grupos de trabajo formados por 4 miembros, cada uno del cual debía profundizar en:

   -- Metodología

   -- Formación del profesorado

   -- Estructura organizativa

   -- Logística

   -- Márketing

   -- Evaluadores del Proyecto

   -- etc...

El producto final era crear un Colegio ideal para las necesidades de los alumnos del s. XXI. Cada grupo de trabajo tenía un representante que estaba en continuo contacto con los representantes del resto de grupos de trabajo para que hubiera relación entre todos.

Finalmente, cada grupo de trabajo exponía su investigación al resto de grupos dando así una visión parcelada de cómo iba a ser nuestro colegio. Durante todo el tiempo que duró la asignatura, el grupo de evaluadores, formado por 4 miembros también, evaluaba a los grupos atendiendo a una rúbrica de evaluación que previamente habían elaborado.

REFLEXIÓN: Desde mi punto de vista, el profesor consiguió que los alumnos nos interesáramos por su asignatura, siendo popularmente una de las más aburridas y eso me hizo recapacitar de las posibilidades didácticas que tiene el aprendizaje basado en proyectos para favorecer la motivación del alumnado.

Análisis del proyecto "Escaparate Deportivo 2.0"

Análisis Proyecto escaparate deportivo 2.0 from Nacho Gómez del Agua

Pros and Cons del Aprendizaje Instructivo vs. Aprendizaje por proyectos

Pros y cons from Nacho Gómez del Agua

Presentación ABP Mooc

Hola a tod@s! Soy Nacho Gómez. A continuación enumero algunos aspectos que me definen:

• Soy opositor a profesor y maestro de Educación Física
• Resido en Valencia, donde nací y crecí, aunque tengo pretensión de "alzar el vuelo" para buscarme la vida fuera de mi "Homeland"
• Mis intereses son las TICs, el Inglés, el Deporte y la Educación

Mis actividades favoritas son:

• Estar con mi familia y amigos
• Practicar deporte

El deseo que me gustaría ver cumplido es que la educación, y más concretamente la escuela, sea un lugar donde los alumnos deseen asistir y/o recibir.

Mis expectativas o inquietudes son:

Conectar con personas que compartan mis intereses

Seguir ampliando mi Competencia Digital

Aprender a trabajar por proyectos en mi área

Documento colaborativo. Proyecto Afania. Flipped Classroom

Aquí está el enlace al documento colaborativo

La evolución de mi PLE

Me dispongo a describir cual ha sido mi experiencia en este MOOC. En primer lugar, me gustaría decir que  es el primer curso masivo, gratuito y en abierto que realizo y era muy escéptico hacia el mismo, pero nada más lejos de la realidad, no tiene nada que envidiar a cualquier otro curso, algo que me ha sorprendido gratamente... tanto es así que creo que han dejado el listón muy alto para que otras Universidades o instituciones lo igualen (Upvx o Miriadax). 

Para no alargarme demasiado en esta reflexión he decidido enumerar los pros y los contras que he encontrado durante este curso. 

Lo que más me ha gustado ha sido:

• La interacción profesores y alumnos aunque el curso fuera virtual, parecía que los tenías al lado siempre para responder a tus dudas.
• La figura de los mentores, que han ayudado mucho a aquellos que al principio estábamos algo más perdidos con sus aportaciones desinteresadas.
• La selección de actividades. Las mismas han ido encaminadas hacia el objetivo real: aumentar nuestra competencias digitales.
• La heterogeneidad de los alumnos. Daba igual que fueras maestro que catedrático de Universidad, o un simple opositor a profesor como es mi caso, el curso era igual de útil y se nos ha tratado como lo que somos: gente interesada en aumentar nuestros conocimientos digitales.
• La interconexión entre alumnos. A través de la tarea del MooCafé han conseguido que gente de cualquier parte del mundo de habla hispana hayamos podido reflexionar conjuntamente sobre educación y TICs
• La variedad de temas: infoxicación, curación de contenidos, huella digital, etc. Contenidos de los que jamás había oído hablar y me han sorprendido gratamente
• La variedad de herramientas que nos han presentado: tagxedo, symbaloo, visual.ly, feedly, diigo, etc. que no hacen más que enriquecer nuestra competencia digital
• La utilidad de las redes sociales para la educación: google plus y twitter. Me ha sorprendido gratamente las posibilidades que tienen estas herramientas para unir a docentes interesados en el mismo tema: Google Hangouts, documentos colaborativos o las listas de twitter.
• La posibilidad de ampliar nuestra red de "compis digitales". Este curso no ha hecho más que empezar el camino hacia un trabajo mucho más grande: la interconexión entre docentes para que sigamos creando y compartiendo conocimiento desde todas las áreas.
• Los temas de investigación: flipped classroom, apps para educación, gamificación, etc... Gracias a este curso he podido conocer muchas comunidades de personas interesadas en el mismo tema.
• .... y así podría continuar hasta la infinidad... de verdad que muchas gracias a los organizadores por el gran trabajo que han hecho, ya que se nota que hay mucho curro detrás (presentaciones, evaluaciones, actividades, etc.)

Las cosas que no me han gustado:

• La forma de evaluación entre pares, en algunas ocasiones, creo que no ha sido justa. Quizás, y como ya somos adultos, debería existir la posibilidad de obtener una calificación media entre la autoevaluación y la coevaluación (evaluación entre pares)

Aquí presento mi evolución, la cual considero que ha sido esPLEctacular ;)

Mi experiencia en el Hangout #MOOCafé

A continuación comparto los tweets que resumen los temas que tratamos a través del Storify de la compañera de grupo @anna_vi:

Para concluir esta entrada procedo a reflexionar sobre cual ha sido mi impresión sobre mi participación en el encuentro virtual con compañeros del MOOC #eduXXIhangout.

Era la primera vez que tenia un encuentro con profesionales de la Educación, la gran mayoría de ellos en activo y el hecho de conocer a gente tan distinta (en el buen sentido del término) enrique mi percepción de que no estamos solos en este intento de cambiar la educación y que hay mucha gente intentando hacerlo estando dentro del sistema. Lo más enriquecedor fue poder conocer gente de distintas etapas: infantil, primaria, secundaria, bachillerato educación para adultos y universidad; de ámbitos distintos: educación especial, enseñanza de idiomas, enseñanza de adultos, historia o maestros generalistas y de distintas partes del mundo: México, Bolivia, Alemania.

Los temas que tratamos en mayor profundidad fue la Flipped Classroom y el trabajo por proyectos, la experiencia resulto tan gratificante que el tiempo paso volando, tanto es así que al cabo de hora y media, parecía que acabamos de empezar.

Me gusto mucho la aportación de la compañera que trabajaba con niños con autismo y le funcionaba muy bien el trabajo por proyectos, lo cual me dio a pensar que ese tipo de metodología podría funcionar también en otras etapas. Por otro lado, fue muy interesante el hecho de conocer las prácticas 2.0 que realizaban compañeras en activo, es decir, una cosa es divagar sobre lo que se puede hacer (como es mi caso, ya que no ejerzo en activo) y otra muy distinta es lidiar con el dia a dia. Me sorprendió lo que dijo la compañera sobre la enseñanza del castellano a universitarios en una Universidad alemana, literalmente dijo que los alumnos estaban un poco cansados de tener que estar todo el día delante del ordenador por lo que en muchos casos preferían tener ese contacto más personal con el docente.

Por último felicitar a la organizadora Almudena y a la moderadora Ana porque hicieron una labor muy buena para que la conversación y el encuentro fluyeran con normalidad. La promesa es volver a realizar este tipo de encuentros en el futuro y espero que así sea porque ha resultado muy práctico y enriquecedor. 

Y sinceramente espero que así sea ;)

Infografía Unidad 5

Ante la enorme cantidad de informaciones y contenidos que circulan en Internet, las herramientas de curación de contenidos nos ayudan a buscar, encontrar, seleccionar y clasificar información pertinente e interesante para los usuarios de la red optimizando el intercambio y seguimiento de contenidos relevantes. 

La filtración aporta valor a los contenidos, y evita saturación ante el exceso de información.Se trata de un proceso complejo que requiere competencia y habilidades digitales para evitar la "infoxicación" o saturación por el exceso de información (que puede implicar pérdida de tiempo, desorientación, divagación a causa de la ingente cantidad de referencias en la red).

A continuación os adjunto un enlace a las 10 mejores herramientas para la curación de contenidos: Clicka aquí 

Seguidamente os presento mi infografía

Flipped Classroom

Me dispongo a reflexionar del porqué de mi elección sobre el grupo de trabajo sobre las "Flipped Classroms" o clases invertidas.

Para aquellos que me lean por primera vez,  para poder contextualizar mi elección pasaré a presentarme. Soy Nacho Gómez y soy opositor al cuerpo de profesorado del área de Educación Física.

Llevo meses implicado en la preparación de mi Programación Didáctica, Unidades Didácticas, etc. y me he percatado que unos de mis puntos fuertes es el manejo de las TICs en el aula... ¿Por tanto porqué no explotarlo al máximo?

 La Educación Física tiene un potencial innato de atracción hacia el alumnado ya que, como todos sabemos, el juego es el medio de relación más primario que tiene el ser humano, sin embargo, la EF no es solo juego, que por supuesto, pero es mucho más... también hay teoría. Los contenidos conceptuales favorecen a que nuestros alumnos sean mejores personas, más competentes y más íntegros. Si algo nos importa a los profesores de Educación Física es "que nuestros alumnos se muevan", lo que implica, obviamente, que los contenidos procedimentales tengan el mayor pesos de los ámbitos... pero no debemos olvidar la teoría.

Reflexionando sobre mi vida escolar como alumno de EF, recuerdo que mi profesor nos explicaba, durante 5 minutos, un poco de teoría de forma oral. Pero una vez que soy adulto y pretendo ejercer como docente me pregunto ¿Qué sentido tiene, ya que las horas de EF son escasas, someter al alumnado a "aburridas" ponencias orales sobre un tema que muy probablemente no les interese?

Por tanto, reflexionando sobre cómo podría atraer la atención de mis alumnos y motivarles sobre la importancia y valor de los contenidos conceptuales y por consiguiente, sumar más tiempo de práctica (de movimiento) encontré la solución: las Flipped Classroom.

Los referentes que justifican la elección del tema son:

• Flipped Classroom (España): Se trata de una página web que mantiene al día las experiencias y recursos que la web 2.0 nos permite en relación a las clases invertidas.

•  ¿What's a flipped classroom?  (Universidad de Queensland)

Y por último comparto un ejemplo de cómo podemos transformar un contenido teórico, a priori muy pesado, en algo ameno y divertido que permitirá que los alumnos lo visionen cuando lo deseen. La presentación se ha realizado utilizando Microsoft Power Point 2010 y Camtasia Studio 8.2

El rol docente en la gestión de la información del alumnado

Me dispongo a reflexionar sobre LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN POR PARTE DEL ALUMNADO, Y EL ROL QUE JUEGA EL PROFESOR EN TODO ELLO. 

Antes de entrar en materia, creo que resultaría interesante aclarar los términos que se relacionan con este contenido:

• La infoxicación o infobesidad se define como "el exceso de información circulante a través de los medios y dispositivos de comunicación." 

• La sobrecarga informativa (overload information) se define como "estado de contar con demasiada información para tomar una decisión o permanecer informado sobre un determinado tema." 

• El curador de contenidos o (curation content) se define como el "intermediario crítico del conocimiento, es alguien que busca, agrupa y comparte de forma continua lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización"

Para la reflexión personal he utilizado los siguientes artículos:

1. Ventajas de la infoxicación: cuando el tiempo pasa más despacio. Véase aquí
2. Infoxicación: ¿problema o parte del proceso informativo? Véase aquí
3. ¿Infobesidad? Escucha, categoriza y haz posible la participación. Véase aquí
4. Information Overload in the 21st Century. Véase aquí

Desde la perspectiva didáctica la pregunta que, como docentes 2.0 , nos tenemos que plantear es ¿Cómo podemos atraer la atención del alumnado en la "sociedad de la distracción"? Sin ir más lejos... mientras escribo esta entrada, tengo abierta mi cuenta de twitter y mi correo de gmail. No es culpa de los alumnos el hecho de distraerse, es debido a nuestra labor, a cómo captamos su información y sobretodo, a cómo les motivamos hacia una búsqueda y utilización responsable de la infinidad de recursos que nos ofrece la web.

Véase esta imagen que ilustra en qué piensa un alumno cuando se pone delante del ordenador

http://dsmccabe.wordpress.com/2012/11/11/information-overload-in-the-21st-century/

Nosotros, como profesores 2.0, somos los curadores de contenidos relacionados con la educación, debemos enseñar a nuestro alumnado dónde hallar la información y cómo poder seleccionar aquello que nos interesa. Para ello, desde mi visión personal, abogo por el método de las 4S en inglés: Search, Select, Sense making and Share, o lo que es lo mismo: BUSCAR, SELECCIONAR, DARLE SENTIDO Y COMPARTIR.

http://ticsyformacion.com/2014/01/28/las-4-s-del-curador-de-contenidos-infografia-infographic-marketing/

De forma personal, los recursos que utilizo durante mi desarrollo profesional para lidiar con la INFOXICACIÓN utilizando la regla de las 4C y sirven de PROPUESTA por si los desconocíais son los siguientes recursos:

- Para buscar y seleccionar utilizo:

• Feedly ya que me presenta las novedades desde el último acceso optimizando el tiempo.
• Las listas de referentes de Twitter para mantenerme informado de los contenidos más interesantes de mi área de conocimiento: la Educación Física. 

- Para darle sentido, utilizo Blendspace y Google Drive con la que realizo presentaciones, cuestionarios, documentos en línea, etc.

- Para compartir Scoop-it y Pinterest categorizando los contenidos por temas: Educación Física 2.0, Infografías, etc.

Para finalizar mi artículo os presento un vídeo donde se habla del término "INFOXICACIÓN"

Tarea Unidad 2

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Mi PLE

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